Evaluacion complementaria

Informacion para realizar la evaluacion complememtaria a la 3a oportunidad posterior a 25 horas de asesoria presencial. En especial para la alumna Maricruz Estrada Bartolo.
Ser puntual en la entrega.

La creatividad

INTRODUCCIÓN
La creatividad es crear cosas nuevas con imaginación, iniciativa, dando a conocer los pensamientos, sentimientos, ideas, locuras, tonterías, con originalidad. La creatividad es un complemento de la inteligencia, porque si somos inteligentes también somos creativos, de algún modo al ser creativos estamos desarrollando nuestra inteligencia. Cuando desarrollamos la creatividad estamos dando respuesta a nuestras curiosidades y satisfaciendo nuestro deseo por saber. Con la creatividad podemos dar solución a nuestros problemas, satisfacemos nuestras necesidades para un mejor bienestar.
TAREAS Haciendo uso de la información obtenida de Internet debes seleccionar los datos que tú creas convenientes, para realizar la siguiente actividad:   1.     Leer detenidamente los documentos Y toda la información relacionada con el tema de la creatividad. 2.     2. Realizar un trabajo escrito sobre las acciones que se deben ejercitar para desarrollar la creatividad. 3.     3. Organizar una presentación con diapositivas sobre las cinco habilidades (leer, escribir, escuchar, hablar, dibujar) más resaltadas del ser humano para ser creativo con un ejemplo claro de cada una de ellas. Inluyendo la información que se te dan en las ligas. El formato a utilizar es: Definicion, imagen, pasos del proceso por puntos, ejemplo de uso 4.    4.  Incluir en la presentación imágenes y texto de forma precisa 5. Exponer a la clase la presentación.
PROCESO
Para desarrollar de la mejor forma la tarea propuesta debes seguir los siguientes pasos: - Leer documentos, páginas y visitar vínculos relacionados con el tema. - Escribir una experiencia propia o de otra persona como ejemplo para cada habilidad propuesta. - Conseguir fotografías, documentos y demás objetos que sirvan como referencia para la presentación de diapositivas.   Recursos minimos a utilizar: visita y adquiere la información requerida para elaborar tu producto Video en los niños:  http://www.youtube.com/watch?v=h4mN4xGe5Y8 Técnicas de creatividad para la innovación:     http://www.neuronilla.com/desarrolla-tu-creatividad/tecnicas-de-creatividad Como ser creativo:     http://revista-digital.verdadera-seduccion.com/como-ser-creativo/ Identifica otras dos fuentes y anota las direcciones, analiza el material y procesa el producto a entregar

Evaluación

Aspectos a evaluar	Niveles de desempeño
	10-9	8-7	6	5
ANÁLISIS Y CLASIFICACIÓN  DE INFORMACIÓN	Excelente análisis y clasificación  de la información	El análisis y clasificación  han sido bastante completos	Clasificación de poca información.	No hubo análisis y clasificación  información
EXPRESIÓN   ESCRITA	Domina el tema propuesto, y  conceptualiza puntos de vista agradables.	Logra explicar las opiniones de forma apropiada y clara.	Presenta dificultad  en el momento de expresar opiniones.	No es un trabajo satisfactorio.
EXPRESION ORAL	Expresa y argumenta activamente sus ideas y conceptos obteniendo óptimos resultados.	Expresa y argumenta sus ideas y conceptos opiniones y conceptos.	Poco aporte en la expresión de ideas y conceptos.	No  expresa ideas y conceptos de forma clara

Esta actividad deberá exponerse frente a su orientador, madre de familia o tutor y docente, se señalaran potencias y debilidades además de realizar compromiso personal y familiar para su mejor desempeño académico

 

La entrega del producto e impresión tanto del producto como de las fuentes investigadas totalmente procesadas por el método del subrayado o resaltado de textos (Análisis de la información). El día  3 de marzo del presente

Fuente

http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tablon_w.php?id_actividad=14486&id_pagina=1

La entrega es a las 11:40 horas, el alumno deberá usar su propia computadora para su exposición en la oficina del Orientador Educativo

ATENTAMENTE

 Víctor Manuel García Ibarra

Materia: Razonamiento Complejo

Rubrica de 2a evaluación

Para ver el valor personal de la rubrica de evaluación de la 2a accesar a la pagina http://garciaepo78fisica.blogspot.mx/ en ella encontrara el concentrado, si desean verificar a detalle, acudir con el profesor en hora de receso, no en clase.
La información corresponde al 6 de enero a las 22:15 horas

!Cuidado con las redes sociales¡

Hola, después de un espacio de ausencia, continuamos en linea, ahora con un documento importante para los chicos que les gusta las redes sociales. Lo emite el gobierno.edomex.
Ahora que implementamos la tutoria en el Bachillerato General, el documento ofrece aspectos que todo padre e hijo debe de considerar para salvaguardar la seguridad personal, familiar y social.
Se recomienda realizar un diagnostico previo y analizar posteriormente el documento.

Open publication - Free publishing - More acoso

http://issuu.com/gobierno.edomex/docs/difem_riesgosinternet?mode=window&backgroundColor=%23222222

La última piedra

Estamos en la recta final del ciclo escolar 2010-2011, la EPOEM 78 hace entrega a la sociedad de 42 bachilleres, futuros profesionistas para la grandeza de México, ofrezco el presente fragmento de internet, no recuerdo el autor, al cual pido mil disculpas, pero es útil para esta ocasión.

El poner la última piedra es un valor que nos enseña la importancia de terminar lo que emprendemos y no dejarlo a medias. Cuando termina un año, se da un doble fenómeno: el de la alegría de comenzar un nuevo ciclo, pero en cierta forma también un poco la tristeza de ver que no terminamos todo lo que nos propusimos. No podemos permitir que el desánimo o la tristeza nos impidan actuar. Los grandes proyectos requieren de un trabajo constante. Las grandes obras se componen de pequeños esfuerzos que se realizan todos los días, pero también es importante sentarse a meditar en qué queremos lograr y hacia dónde esperamos ir. Si no tenemos la constancia y la lucha diaria de construir las cosas grandes con pequeños detalles, nos quedaremos colocando primeras piedras, pero no acabaremos nuestras obras.
Asi es, las meta es un conjunto de objetivos o piedras que nos ayudan a construir nuestro futuro.

Plan de intervención

Una buena planeación de clase involucra a diversos elementos, entre ellos, los instrumentos de evaluación, variable importante para identificar como va el curso de clase, entre ellos considero la lista de cotejo, lista de apreciación y rubrica, la valoración de actitudes y el desempeño del trabajo colaborativo los cuales considero cubren todo el proceso de aprendizaje que los alumnos desarrollan; el enfoque va orientado a diseñar estos instrumentos para concentrar información de todo el grupo introduciendo la plantilla de alumnos y no en forma individual, esto a la gran cantidad de material que requiere al concentrar información en forma individual. Aun hace falta diseñar otros instrumentos y ver la posibilidad de integrar todos los instrumentos en un solo documento, el paquete de Excel es magnífico para ello por lo tanto será un paso más para lograr la evaluación concreta y objetiva.
Diseñar instrumentos, también diseña mi pensamiento, impacta en forma poderosa, porque a pesar de que los utilizaba, no consideraba aspectos concretos en cuanto a los indicadores, ello me lleva continuar la búsqueda e implementar la creatividad para diseñar nuevos instrumentos con expectativas expansivas y a la vez compactarlas en un solo instrumento concentrador.

Responsabilidad evaluativa

Mucho se ha escrito y se ha comentado sobre la evaluación, instrumentos, herramientas, métodos y técnicas se implementan a diario, ¡pero están dando resultados? Donde queda la responsabilidad del alumno para preparase cognitivamente para acreditar su aprendizaje. Que trato humano puede edificar un andamio cognitivo en el alumno si este no es consciente de su función en su aprendizaje, así vemos que alumnos vacacionan diariamente en la institución educativa, cumple sus actividades de aprendizaje mal copiando el de sus compañeros, optimizan su tiempo en clase; charlando, jugando, saliendo al baño y realizando visitas de cortesía a maestros, alumnos y tienda escolar. Como hacer que el alumno sea consciente del resultado obtenido en la aplicación de un examen: ya sea oral, escrito, expositivo, demostrativo, practico y algunas otras formas. Como acomodarse a los chantajes emocionales de llanto, desesperación, amenazas, propuestas y confabulación formulados en contra del docente que, supuestamente, los reprobó. La mejor forma es apegarse a los lineamientos operativos de la institución. Aplicar el instrumento de evaluación con testigos claves, que el alumno autoevalúe en base a una clave de solución del instrumento aplicado, participación de un directivo, representante de grupo, alumnos involucrados y docente titular.
Siento que la evaluación va mas allá del uso de instrumentos, es necesario evaluar el proceso de evaluar, es decir estar conscientes todos los agentes educativos del proceso y valorar continuamente cada actividad y concientizar socialmente el resultado, entre mas testigos exista del proceso, mayor certeza en la acreditación del curso.

Participación en proyectos de desarrollo de medios (fragmento)

El siguiente fragmento corresponde a un articulo que me
parece interesante en la labor docente como mediador.

Los recursos didácticos y la innovación educativa
Jesús Salinas
Profesor de Tecnología Educativa del Departamento
de Ciencias de la Educación de la Universidad de las Islas
Baleares (UIB). E-mail: jesus.salinas@uib.es

La participación de los profesores en equipos
profesionales de producción de materiales audiovisuales
o informáticos debería sustituir a las pretensiones
de producción en clave comercial que
en algunos casos se manifiestan. Junto a la función
docente, hay profesores que pueden prestar
un gran servicio aportando su conocimiento de los
alumnos, de los aspectos metodológicos y de las
estrategias didácticas a utilizar en las situaciones
concretas de enseñanza.
Cualquier proyecto de creación de materiales,
debe considerar la participación de profesores en
la medida que sus aportaciones contribuirán a
una mejor adecuación de los recursos a la audiencia
concreta y las tendencias reales de la enseñanza.
Entre estas aportaciones, pueden señalarse el
conocimiento y las destrezas relacionadas con:
􀁺 La adaptación del mensaje (adecuación al vocabulario
y a los conocimientos previos de los alumnos).
􀁺 La activación del conocimiento previo (provocar
en los alumnos el recuerdo de la información que
ya poseen y ayudarles a relacionar el nuevo contenido
con lo que ya saben).
􀁺 Focalizar la atención (provocar y mantener la
motivación e interés de los alumnos y dirigir la
atención a partes específicas del mensaje).
􀁺 Control de la comprensión (comprobaciones
sobre la marcha de lo que los alumnos han comprendido
los contenidos importantes).
Estas producciones deben servir, en todo caso,
para llegar a prototipos de programas didácticos
de alto valor técnico y científico, más que para
desarrollar un proceso de producción comercial.
Constituyen verdaderas investigaciones sobre la
estructura didáctica, que posibilitan, por un lado,
un mejor dominio de los resortes que hacen a un
programa efectivo didácticamente y, por otra parte,
adaptarlo verdaderamente a la situación real
donde ha de ser aplicado y a las tendencias e intereses
de la comunidad.
En esta perspectiva, los procesos de producción
servirán para orientar una producción comercial
e institucional más ajustada a las necesidades
concretas y a las estrategias didácticas utilizadas
en la práctica.

Comunicación y educación

Resumen de lectura
La comunicación en la educación es tan importante que de ella se desprende el fracaso o el triunfo, para ello, el establecer un código en común entre docentes y alumnos es básico, por lo cual se define desde la visión: docente, alumno, materia o ciencia.
Determinado la visión del código establecer las actividades de mediación pedagógica para el aprendizaje en los alumnos, lo cual implica diseñar sesiones integrales dando uso a los medios tecnológicos, didácticos y pedagógicos con los que cuenta la institución educativa, establecer los estándares de desempeño en las competencias y orientar las acciones educativas hacia el cambio y procesamiento de los saberes a conocimientos reales por medio de la crítica aplicables al contexto del alumno, asi se establece, según Daniel Prieto Castillo (1995) "Llamamos mediación pedagógica a toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos".
De esta manera se establece claramente que los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico y socialmente establecido, y que, con base en la apropiación conceptual que el docente tenga de ese saber, es posible trabajarlo en el aula.
Por lo tanto esperaríamos del alumno su disponibilidad y motivación voluntaria para acceder a la practica educativa y facilitar la mediación del docente para hacer realidad el aprendizaje significativo y de calidad, de lo contrario solo se hablara de educación, pero sin propósitos personales definidos.
Es importante considerar que el aprendizaje implica que la experiencia de la realidad, tanto del docente como del alumno debe ser transformada cuando usamos instrumentos; en este sentido, las realidades presentadas por los medios son alienantes. Así observamos las diversas actitudes que obstaculizan y limitan la mediación pedagógica. Minimizar en lo posible los obstáculos, permitirá avanzar en la obtención de nuevos conocimientos los cuales definimos como … “son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación. Los contenidos de las diversas materias solo son herramientas y el pretexto para elaborar actividades de aprendizaje y obtener nuevos conocimientos de acuerdo a nuestro micro y macro contexto.

¿Cómo enseño mi asignatura?

¿Cómo enseñar mi asignatura?
Debilidades
Al realizar una investigación sistemática y de acuerdo a las necesidades de operar la RIEMS, localizo una serie de documentos que apoyan fuertemente la deficiencia didáctica para incidir en el aprendizaje de mis alumnos, así identifico algunos factores que limitan y hasta cierto punto debilitan la relación pedagógica del docente con el alumnado. Los métodos de aprendizaje de la Física los centro en los siguientes: Modelo de las concepciones alternativas (MCA), El modelo de cambio conceptual (MCC), El modelo de enseñanza por investigación (MEPI);los tres modelos se obtienen de www.queciencia.com. Otros modelos interesantes: El enfoque histórico cultural (http://www.rieoei.org/experiencias110.htm), Enseñanza de la Física con Tecnología (EFIT) (http://www.efit-emat.dgme.sep.gob.mx/downloads/libros/ematefit/capitulo%203.pdf), interacción del alumno con materiales didácticos (http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_636/a_8620/8620.html), Aprendizaje basado en proyectos (http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php).
• Ante este cumulo de información identifico una serie de déficit y carencias en la forma de enseñar y por lo tanto de aprender la Física, entre ellas se mencionan las siguientes:
• Las ideas previas de los alumnos no se ponen en conflicto cognitivo.
• Preconcepciones de los alumnos no se modifican por diversas razones sociales y psicológicas.
• Uso limitado de diversas simulaciones para reforzar el conocimiento conceptual cuando se carece de laboratorio de prácticas.
• Baja utilización de herramientas informáticas de la computadora sin conexión a internet para procesar información, graficar resultados y realizar diapositivas tecnificadas.
• Deficiente versatilidad de recursos de software informáticos y organizadores gráficos (mapas, graficas, test, puzles, etc.)
• Ubicación del alumno en contextos reales y contextuales para su aprendizaje significativo mediante la crítica, argumentación y reflexión de situaciones problemáticas y experienciales.

¿Aprendizaje trivial...?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje, Inicialmente no es algo trivial, es vital, porque de ella se desprende la estructura cognitiva que el individuo va construyendo, y es en base a ella que se adapta al medio profesional; es vital pues en esta estructuración desarrolla diversas habilidades, aptitudes y valores que le permiten resolver los problemas a los cuales se enfrenta a diario. Es claro que no todos los individuos en un momento histórico, por ejemplo un grupo, se desarrollen plenamente, ya que cada quien tiene su tiempo y su canal de aprendizaje, además de su estilo de estudio.
Recordamos que el aprendizaje se refiere mas al desarrollo de las capacidades intelectuales o cognitivas que permitirán al individuo enfrentar problemas y obstáculos, y que estos activaran las capacidades desarrolladas, tanto en la escuela como en su medio ambiente en el cual se desempeña, esto crea conocimientos que se van adaptando conforme a las necesidades de las personas y se acomoda a nuevas situaciones, por ello el proceso cognitivo no concluye, sino que se modifica constantemente y ello a través de diversas experiencias creadas y comprendidas por las personas.
El aprendizaje no se mide en base a preguntas, pues estas son una herramienta para desarrollar las diversas competencias que la RIEMS expone en la EMS, dado que los contenidos de las diversas materias solo son el pretexto para desarrollarlas; se harán en la medida que las acciones diseñadas por el docente sean comprendidas y aplicadas por los estudiantes, no como un proceso de mediación (por los docentes), sino de inducción, aunque el estudiante determinará la medida de desarrollo en base a sus metas y motivación hacia las competencias, inclusive el medio o el entorno influye para que el alumno sea parte del involucramiento en su desarrollo formativo.
En un breve resumen obtenido del documento de El aprendizaje y el desarrollo de las competencias por Xavier Vargas Beal, 23 Mayo 2005. Aclara un poco más al cuestionamiento
… hemos llegado a la idea de que las competencias se desarrollan gracias a la existencia de unos conocimientos previos, de una estructura cognitiva que los moviliza y una situación problemática que desencadena el proceso una vez que el sujeto ha elegido, la acción, resolver la situación a la que se enfrenta. En el marco constructivista de Piaget, ello constituye un sistema que implica lo que él mismo llama las invariantes funcionales, es decir, la organización de los esquemas y el proceso de adaptación con sus dos caras: la asimilación y la acomodación.
El aprendizaje produce un raciocinio mas amplio, profundo y complejo, pues implica el desarrollo de más competencias, ya no a nivel cognitivo básico, sino orientado a funciones complejas, lo cual las fortalece, por ello la importancia que se debe de otorgar a la planeación didáctica de intervención centrada en el desarrollo del alumno.